乒乓球教学设计

乒乓球教学设计

       欢迎大家加入这个乒乓球教学设计问题集合的讨论。我将充分利用我的知识和智慧，为每个问题提供深入而细致的回答，希望这能够满足大家的好奇心并促进思考。

1.小学线下线上教学衔接工作计划

2.初中数学设计教案模板范文

3.体育教学中如何培养学生的创造力 如何培养学生的创造力

4.初中数学教案模板范文

小学线下线上教学衔接工作计划

       　时间流逝得如此之快，为了以后教学质量不断提高，让我们一起来学习写教学计划吧。为了让您不再为做教学计划头疼，下面是我整理的小学线下线上教学衔接工作计划，希望能够帮助到大家。

小学线下线上教学衔接工作计划1

       　我们继续坚持“健康第一”的指导思想，按照加强青少年体育工作的总体要求，全面落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》提出的各项措施。一要进一步端正思想，大力推进素质教育，确保学生有时间进行体育锻炼；二要以全面实施《国家学生体质健康标准》为基础，以“全国亿万学生阳光体育运动”为抓手，确保学生每天锻炼一小时，保质保量上好体育课；三要切实加强学校体育设施建设，为青少年参加体育锻炼创造良好的条件；四要以加强学校体育为重点，全面推动青少年体育运动，形成人人参与、生气勃勃的校园体育氛围。为了充分体现我校体育工作在当前实施素质教育中的地位及作用。我们体育组还要将继续深入学习素质教育的先进理念，扎扎实实搞好体育教学教育工作。为此体育教研组对本学期体育工作作如下计划与安排。

        一、主要工作目标

       　1、认真制订体育教研组工作计划和学期体育教学进度，课时计划等。

       　2、按照体育与健康课程标准，认真备好课，上好每堂体育课。

       　3、组织、引导学生积极参与课外体育活动，激发学生的运动兴趣。

       　4、认真上好“两操一课一活动”，做到保质保量，确保学生身心健康成长。

       　5、积极开展体育竞赛活动；继续抓好学校运动队的业余训练。组织好全校各项比赛等。

       　6、在体育教学中，以学生为主体，以培养创新精神和实践能力为重点，注重学生的行为习惯和思想品德的养成教育。

        二、教研工作具体措施

       　1、组内采用参与式、互动式、进行教学设计、案例的研讨。

       　2、加强备课制度，在教师教科研能力及业务能力上要进一步突破，要积极参与各级的业务竞赛，特别是年青教师要力争出成绩。鼓励教研组成员积极参与校公开课、校际公开课。

       　3、加强体育组的教育教学研讨。以课程标准为主体，结合学校的情况，创出自己的教育教学模式，提高课的质量，促进学生身体的健康发展。

       　4、坚持教研组活动，不断提高教育教学水平，相互切磋，相互帮助，通过努力和不断完善，以促进全组整体教学水平的不断提高。

        三、学校体育常规工作

       　1、加强广播操的队列队形训练，进退场的纪律、秩序和上下楼梯安全教育，纠正广播操的错误动作及规范动作教学，提高广播操的 质量。各教师应主动协助班主任老师组织落实好各班级的广播操活动，发现问题及时反馈，相互协调，不断提高我校广播操的做操水平。开展学生广播操评比活动。

       　2、大力宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”口号，营造和谐校园和校园体育气氛，影响和渲染学生积极参与体育活动。根据各年级具体情况，举办以年级组为单位的小型多样的校竞赛。

        四、搞好校业余运动队的训练工作，创建体育工作特色

       　学校指导教师应发扬以往的积极奉献，埋头苦干的工作态度，组建学校田径队、广播体操队和乒乓球运动队，从零开始，组织训练。

小学线下线上教学衔接工作计划2

       　为了响应上级主管部门提出的“课堂教学效益年”的口号，加强教学的针对性，特拟定本计划。

        一、学情分析

       　本人所教高三（20）班是个音乐体育组合班级，大部分学生成绩不太理想，语文基础较差，最令人尴尬的是部分学生根本不把语文学科当成一回事，普遍都有轻视语文的思想，极少在自学时间学习语文，更无暇顾及课外的阅读，故而造成阅读水平提高不快，知识面窄，思路阻塞，文章洞。

        二、教学设想

       　1、研究考试大纲，加强学习。认真研究语文教学大纲和考试说明，并将近十年的高考语文试题认真做了一遍，试图从中寻找一些考试规律，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

       　2、狠抓专项复习，夯实基础。第一轮复习主要进行专项复习，夯实基础。

       　3、落实培优补差工作，分层教学。根据不同学情，采用了“区别对待，分层施教，全民参与”的教学方法。

       　4、落实问题教学，提高教学效率。我们要抓住学生的问题进行教学，授课有明确的目的性，突出实效性。

        三、具体的措施及注意问题

       　以最节省的时间换取最高效率，是我们的愿望。

       　1、复习几条线齐头并进，以学年时间安排的内容为主线，将字词知识积累、名篇名句背诵、文章阅读分析、写作能力训练等贯穿复习的全过程。具体如下：

       　a、第一阶段将《核按钮》的字音、字形及使用词语的练习完成，印发答案；

       　b、每周阅读两篇文言文、二至三篇现代文、二至四首诗歌（《核按钮》的的阅读练习）；③每周至少有一节写作辅导课。

       　2、为学生精心挑选复习资料。由于现在复习资料良莠不齐，且不少是粗制滥造，因而要指导学生选好一二本质量好的有系统性的复习书本。教师在难以抽出时间自编练习的情况下，要自订一至二本杂志，并参照多本复习资料，编选出质量较高的训练题。

       　3、引导学生掌握知识规律、解题规律、解题方法，特别是梳理知识点进行单项训练时，老师切忌只是宣读答案的机器，点评练习，要有重点有针对性地解决学生主要实际问题，并将出题者的意图、目的、惯用的手法告诉学生，帮助学生理清解题思路，教会学生解题方法，

       　4、语文靠的是积累，能力的提高不是一朝半夕的事，必须持之以恒而学生在繁忙的学生中总是忽视语文，为在课外争得时间，把部分训练题、部分作文放在课外完成，教师要严加检查，务必让学生在紧张的学习中抽出时间来学习语文。

       　5、加强阅读训练。没有足够“量”的阅读积累，就想通过试题训练产生“质”的飞跃，是不可能的，因而，各类文体的阅读贯串在整个高三的复习中。我们知道，提高学生的阅读水平，语文能力可随之提高，更能带动写作，且高考阅读份量不轻，因而抓好阅读是复习的一个重点。

       　6、依照《大纲》和《考试说明》的要求，把每一个知识点落实，教会学生解题方法，将出题者惯用手法告诉学生，如移花接木、无中生有、偷梁换柱、偷换概念、以偏概全、歪曲观点、漏掉条件等等。尤其要注意训练学生根据文章提供的相关信息进行合乎事理、情理、逻辑的分析、综合、推断，将字面上写而未透的内容明朗化。克服学生回答问题时只会抄原文，不懂提取组合加工原文的毛病。

       　7、本学期，语文科要加强综合性训练，练速度、练能力，通过训练来发现问题，解决问题，全面提高学生的.语文能力。

       　8、扩大学生知识面，引导学生做一个有心人，关心我们的国家、我们的社会，关心周围发生的事，注意从身边，从报刊杂志上有目的地收集资料，并由此积累学问知识、思想观点、事例材料和精彩的语句。

       　9、写作方面，解决学生“巧妇无米”之难，积累写作素材；抓好审题立意，避免偏题离题；根据学生实际订出写作目标，例如层次低的要求做到观点明确，结构清楚，有材料，层次高的要求能辩证分析问题。

小学线下线上教学衔接工作计划3

       　在学校“课程育人”的特色引领下，改变陈旧的教学模式，树立全新的语文教育观势在必行。新的一学期，也是孩子们小学阶段的最后时光，希望我陪他们走过的最后一段语文之旅是愉快的，有所收获的，特将本学期语文教学工作计划制定如下：

        一、打造高效课堂

       　(1)、认真备课，钻研教材

       　备好课是上好课的前提。每一堂课，我都会要求自己依据教参和教案书以及自己对文本的解读独立完成初次备课，然后上网搜集相关优秀教学设计一一拜读，再取长补短，进行初案修改，遇到困惑之处与组里老师一起商讨，再定稿。这学期，我会在备课上下足功夫，不仅备学生、备教材、备教法，还要根据不同的教学内容采取不同的教学模式，对于教学过程中使用的课件、运用的模式以及小组合作学习、汇报展示的环节都详细标记，使课堂教学更加流畅。课结束后，及时总结优点及不足，写出反思，为以后的课堂教学积累经验

       　(2)、集体备课，有备而来

       　每周二下午的集体备课时间，我都会充分利用。轮到自己是主讲人时，我会提前打印预案，制定详细目标，个案详尽，模式明确，有拓展延伸，有个性化习题设计，也会提前整理出这一课中的难点问题与同组老师切磋商量。当别人设计预案时，我也会要求自己提前浏览教参、进行教学设计，把课文中的重、难点加以标注，然后在主讲人发言完毕后，阐述自己的见解或困惑，在交流中使教学策略和方法得以明确。

       　(3)、铭记标准，夯实课堂

       　通过开学初学校计划文件的学习，我时刻铭记着高效课堂的三条评价标准：一要教学效率高，是生成的课堂;二要展现“两个为主”，学生主体充分体现;教师主导、点拨得法;三要展示“三项”基本功，讲普通话、写端正的粉笔字、操作多媒体熟练。

       　铭记着课堂评价标准的我，努力让自己的每一堂课都鲜活生动，把家常课像公开课一样对待，在课堂上多以学生的自主、合作学习来完成任务，而老师只是在适当的时候给予必要的点拨和引导，充分彰显学生的主体地位和老师的主导作用。

       　课堂上，我会努力让学生享受快乐的体验，让自己享受幸福的时光，让教学演绎生命的狂欢，让生成与育人相伴。

        二、提高业务能力

       　1、积极参加“三项”基本功培训

       　每周三放学后的钢笔字、普通话、计算机培训，要积极参加，虚心请教，力争通过学习让自己在原来的基础上有所进步和提升。

       　2、阅读书籍，实现课堂教学“五过关”

       　认真研读《语文课程标准》《高效课堂密码》等读本，每次的教材教法培训，认真参加，认真学习，不断在实践中内化，促进自己业务素质的提高。

       　此外，将学习要践行到日常的课堂教学中，通过努力，实现课堂教学“五过关”，一过模式关，备课模式化，课堂有模化;二过目标关，不能目标与教学两张皮，要统一，做到目标明确;三过学展关，课程上要让学生自主学习，在教师指导下“学一程”，而后在小组内“小展示”，再到全班“大展示”，在师组织下“展一程”，把学和展两个薄弱环节予以强化;四过点拨关，要强调重点，突破难点，要把握尺度、语言准确;五过育人关，关注每一个学生，尤其是学困生，做到全员、全程、全名育人。

        三、深化课堂研究

       　这学期我将继续上一学期的课题研究，对习作课如何体现学生的主体地位进行再探究，不管是“三读三改法”，还是“欣赏——挑刺——修改——展示”的教学模式，都是以学生的自主合作修改为主，希望在接下来承担的习作公开课中我有新的尝试和突破，并能随时总结经验，将成果分享给大家。

       　当然，为了使自己的语文教学在原来的基础上更上一层楼，这一学期我还会继续完成认真批阅各项作业、努力转化后进生等各项任务，在此不一一详述。20xx年，加油!

小学线下线上教学衔接工作计划4

       　小学三年级下册线上班主任工作计划新的学期又开始了，但这一学期有些不同，由于新型冠状病毒的蔓延学生要居家学习。教育上提出了“停课不停学”，作为一名老师也要在家上课。对于线上教学我也是第一次接触，为了更好的管理班级，尽最大的能力提高学生的学习效率。我特制定三年级班主任工作计划如下：

        一、指导思想

       　以学校总体工作计划为指导，以深入开展素质教育和创新教育为目标，围绕“停课不停学”的宗旨，提高学生的思想素质和科学文化素质，并指导学生做好疫情防护工作，懂得为别人，为自己的身体健康负责。

        二、工作目标

       　帮助全体同学都树立明确的学习目的，形成良好的学习风气培养一个团结、向上、文明的集体。搞好每位学生的自我保护教育，增强安全意识，形成一定的能力。

        三、具体工作

       　（一）、钉钉上开家长会三年级的学生的自控能力比较差，居家学习离不开家长的监督，所以有必要开一次钉钉家长会，指导家长如何在学习上的帮助孩子，让家长时刻注意疫情期间孩子的心理健康问题，给孩子讲一些有关新型冠状病毒的知识，做好防疫安全工作。

       　（二）、多和家长沟通学生线上学习，家长发挥着很大的作用。对于学生的学习情况要和家长多沟通，以确保孩子的学习效率，对于不听课、不按时完成作业的学生，要及时和家长联系。

       　（三）、和任课老师多沟通和任课老师多沟通，会更加全面的了解学生，能及时发现学生的优缺点。

       　（四）、多上安全教育课孩子居家学习，会有许多安全隐患。在讲文化课时，我会不时的给学生讲讲安全教育，如：在家注意用电安全，电脑、电视等电器不管用时要及时告诉家长；没有紧急事不要到人员密集的地方，要注意疫情防护安全；出门要带口罩等。在疫情期间还给孩子们一个金色的童年。

       　我将用心去交流，用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

初中数学设计教案模板范文

       　地球仪 ，即地球的模型。地球仪是为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型——地球仪。接下来是我为大家整理的 七年级地理 《地球和地球仪》教案 范文 ，希望大家喜欢!

七年级地理《地球和地球仪》教案范文一

       　《地球和地球仪》教学设计

       　一、课 题：七年级上册地理第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》

       　二、课 时：2课时

       　三、教 材：人教版七年级地理上

       　四、教材分析：

       　(一)教学目标

       　为贯彻实现地理教学的三大技能(传授知识、发展能力、培养兴趣)，根据本节内容特点及素质 教育 的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以教学目标如下：

       　知识与技能

       　(1)能用相关数据说明地球的大小;

       　(2)通过制作地球仪，能够了解地球仪的基本大小;

       　(3)通过观察地球仪，能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点;

       　(4)能够熟练利用经纬网确定某一地点的位置。

       　过程与 方法

       　(1)通过 故事 的引入，激发学生好奇心。

       　(2)通过演示地球仪，学生自主学习，比较归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

       　情感态度与价值观

       　(1)通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力;

       　(2)通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。

       　(3)通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。

       　(4)通对地球的探索和认识，激发学习兴趣

       　(二)教学重点、难点

       　1.教学重点：经线和纬线

       　2.难点

       　(1)东西半球划分。

       　(2)利用经纬网确定某地的地理位置。

       　五、 教学方法 和 学习方法

       　本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维较差，针对初中学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示和讲解，如经线和纬线，可以用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观展示给学生看，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。

       　1.教学方法：启发法、比较法、分析法、演示讲解法。

       　2.学习方法：探究法，自主学习法， 总结 规律法

       　六、教学过程结构流程图：

       　七、教学过程：

       　(一)生活中引出课题。

       　在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的?

       　(二)新课内容

       　1.地球的形状

       　(展示地球卫星照片)

       　地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

       　(引导学生阅读图1.1 人类对地球形状的认识过程，讨论学习，共同探究古人对地球的认识过程。)

       　人类对地球的认识经历了一个什么过程呢?

       　(学生自主学习，举手发言)

       　总结：人类认识地球是经过了一个漫长的过程，古代由于认识的局限性，认为“天圆如张盖，地方如棋局”，后随着认识的扩大，人们认为“天如斗笠，地如覆盘”，随着认识的加深，尤其是麦哲伦环球航行的成功，证实了地球是一个球体。而地球卫星照片更证实了地球是一个球体。

       　我们日常生活中还有哪些能够作为地球是球形证据的事例呢?

       　a.(事例1)发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。(展示教材图1.3)

       　b.(可能出现的事例)：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

       　c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

       　(小组进行充分的讨论并作答，教师启发、解释。)

       　2.地球的大小

       　随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值。

       　(学生计算、回答)

       　赤道半径比极半径的长度多21千米，但想对于地球来说，这个数据微不足道，所以地球不是一个正球体。而是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。

       　3.地球的模型—地球仪

       　承转：地球很大，怎样才能更好的研究它?人们制作了它的模型——地球仪。地球仪为什么做成正圆呢?

       　(展示地球仪，边展示边讲解。)

       　地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的;地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点。在地球仪上还有纵横交错的网——经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们来学习经线和纬线。

七年级地理《地球和地球仪》教案范文二

       　教学目标：

       　1、 让学生感知人类认识地球形状的大致过程

       　2、 用相关数据说明地球大小

       　3、 了解地球基本形状

       　4、 建立地理空间概念，学会在地球仪上识别经线、纬线、经度、纬度的特点

       　重点和难点：

       　重点：1、观察地球仪，

       　2、经线、纬线的意义及其特点

       　3、利用经纬网确定某地的地理位置

       　4、东西半球划分

       　难点：1、观察和使用地球仪

       　2、经线、纬线、经度、纬度的判定

       　教学准备：

       　教学地球仪

       　课时安排： 1课时

       　教学过程;

       　导入：

       　同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个明亮的圆球;在十五的晚上，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。但是，我们自己居住的地球到底是什么形状?我们自己却不容易地球的整体面貌。古人如何认识地球呢?我们现在呢?

       　板书：第一章 地球和地图

       　第一节 地球和地球仪

       　一、 地球的形状、大小

       　(1) 地球的形状。展示地球仪

       　提问：地球是什么形状?(是一个球体)

       　引导：地球是一个球体，在今天已经得到肯定，不过这个问题在古代却是有许多的争论。人类对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

       　看教材图p2 图1.1

       　提问：我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，能完全反映事实(地球真实形状)吗? (不能)

       　引导：可是，我们却能够从某一些方面推出事实。好像比如。。。(举出远处船只、发生月偏食的例子并做出必要解释)其中，我们地球仪和麦哲伦环球航行更可以证明地球是圆形的

       　除了以上方法，还有什么办法可以证明地球是球形?(小组充分讨论)

       　总结：最能准确、科学反映的就是太空员在太空拍下的地球卫星

       　讨论：从人类认识地球的过程中，你领悟到什么?

       　总结：如何一个真理的发现都不是轻而易举，需要付出艰辛的劳动，甚至生命

       　过渡：我们看上去地球是圆的，那么地球真的是一个完全、精确的圆形吗?(不)

       　板书：(2)地球的大小

       　看p3 图1.2让学生读出地球大小(平均半径6371千米、表面积5.1亿平方千米，地球周长4万千米)

       　讲解：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。所以说，地球其实是一个中间略扁的椭圆的球体。不过这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，通常我们就用平均半径来表示。

       　展示地球仪：

       　提问： 观察地球仪，请同学们想象一下：

       　(1)地球仪和真实地球的原貌有什么差别?

       　(凹凸、国界、地轴、经纬线等等)

       　(2)地球仪在日常生活中有什么作用?

       　(定位、绘制国家边界、地理事物的总体观念、分辨地理事物)

       　板书：二、地球的模型――地球仪

       　总结：特点：

       　(1)地球仪是地球缩小的模型

       　(2) 在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。这样可以方便我们了解地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。

七年级地理《地球和地球仪》教案范文三

       　学习目标

       　基础知识：

       　1.了解人类对地球是球体形状的认识过程，会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等数据描述地球的大小，知道地球仪是帮助人们认识地球的模型;

       　2.学会在地球仪上识别经线、纬线，能准确区分经纬线，理解经纬线的特点;

       　3.学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度，初步认识经纬网。

       　基本技能：

       　1.能用数字描述地球的大小，能通过制作地球仪，了解地球的基本构造;

       　2. 能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点;

       　3.能利用经纬网给任何地点定位。

       　情感、态度、价值观：

       　1.通过学习人类为摸索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践，接受有关科学史的教育，培养热爱科学的品质;

       　2.通过探究活动以及小组学习，初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。

       　教学重点

       　1.用数字描述地球的大小等。

       　2.了解经纬线、经纬度的定义，能够准确区分经纬线和经纬度。

       　3. 熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置，了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途;

       　教学难点

       　1.用数字描述地球的大小，制作地球仪等。

       　2.掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律，能够进行对比分析。

       　3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。

       　教学方法讲授法、讨论法、小组活动教学等。

       　教学课时共4课时

       　教学设计第一课时(活动课)

       　教学过程

       　教师：同学们，在前面的绪言中，我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意义，知道学习地理能够使我们更好地生活，甚至对我们的终身发展有用，那么，大家对我们人类的家园──“地球”又认识多少呢?下面，先让我们来看一段视频资料：

       　视频导入：播放一段宇航员在空中看到地球的视频，观看完后，提问：通过观看你有什么感想?地球是一个什么样的形状?

       　?学生：看视频，回答教师的提问。

       　?师生互动：向学生介绍有关视频的背景等。

       　?教师：在学生讨论、回答的基础上，总结：地球的形状是球体。

       　一、地球的形状和大小

       　?教师：“地球是一个球体”，今天，在我们看来这是如此简单的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，认识它，人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那么，究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢?今天，我们就来学习和感受一下。

       　?先请同学们看看这幅图：(课本P2图1.1“天圆地方”)，读图思考：

       　?问题：我国古代为什么有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

       　?学生回答：(略)。

       　?学生回答后，教师评价点拨(略)。

       　?过渡：后来，随着人类对一些自然现象的观察和认识，一些人开始怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形状的问题，就在人们之间开始了一场争论。

       　?下面，就让我们来进行一个讨论活动，体会一下人们认识地球形状的那一段艰难历程：活动：分组讨论：请学生们前后4人一组(个别为6人)，分别选取教材中有关“天圆地方”;“天如斗笠，地如覆盘”;“麦哲伦环球航行路线图”;“在太空看地球”等人类认识地球的形状的过程图示和资料中的一个，小组讨论学习，认识其中的某一个过程。

       　?学生：1.自己挑选某一个过程，2.小组代表向全班作介绍，演绎说明人类对地球形状的认识过程。

       　?师生互动：教师利用多媒体展示“人类对地球形状的认识过程”，引导学生感受有关科学史的教育。

       　?小结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形状的认识，经历了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今天，我们之所以能比较容易得认识到地球的形状，是因为我们“站在前人的肩膀上”。

       　?师生互动：鼓励学生探索科学，要敢于克服困难、执着追求。

       　?学生：发言，谈感受等。

       　?教师：人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢?

       　?提示：小学数学课上，我们学习了有关圆和球的知识，同学们还记得，圆的大小可以通过什么来确定吗?

       　?过渡：(根据学生的回答情况)许多同学都能理解用半径的长短可以说明一个圆的大小，同样的道理，用半径的长短也能说明一个球体的大小，请大家思考一下：既然地球是一个球体，我们是否也可以用半径的长短来说明地球的大小呢?学生：思考、讨论。

       　?师生互动：请学生发言，引导学生提到有关圆的半径问题。

       　?师生互动：引导学生思考如何用半径的长短来说明地球的大小问题。

       　?教师：接下来，让我们来看教材P4页图1.2“地球的大小”，看看教材是如何说明地球的大小的?

       　?学生：看图、讨论活动等，找出是通过“平均半径”、“最大周长”和“表面积大小”等数字来说明地球的大小的等等。

       　?小结：精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到如图所示大小，这个差别就看不出来了，所以我们通常用平均半径来表示地球的大小。当然，用赤道周长和表面积大小来说明地球的大小，也是比较常用的方法。

       　?师生互动：1.引导学生思考：为什么要用“平均半径”来说明地球的大小?(地球是不规则的球体)2.最大的周长一般指的是什么?(赤道周长)

       　?承转过渡：地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要认识它，研究它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、研究呢?

       　?二、认识地球仪

       　?教师：(展示地球仪)，同学们讨论得不错，人们确实想到了借助“地球仪”的方法来认识我们的地球，这就是一个反映地球的一些基本性状特点的地球仪，在我们今后的学习中，我们会经常用到它，所以，接下来，我们就要研究一下：地球仪是如何把地球上的陆地、海洋、山脉、河流、城市、国家等表现出来的?

       　?学生：听讲，观察地球仪，看看地球仪上的基本构成。

       　?活动：请同学们观察地球仪，熟悉地球仪上的基本构成。

       　?每个小组一个地球仪，学生们观察、说出地球仪表面的基本构成，指出不同类型的地球仪反映的地理事物的不同等。

       　?师生互动：教师巡视，指导学生观察、说明地球仪的表面构成，解答学生的问题。

       　?小结：通过刚才的观察学习，我们可以看到，在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字等来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等等，不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些便利构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。

       　?学生：听讲，记录等

       　?三、制作地球仪

       　?现在我们对地球仪有了初步的认识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简单的地球仪吧，请同学们拿出 乒乓球 ，完成教材第5、6页的活动。

       　?学生：根据教材活动设计，逐步制作地球仪。

       　?师生互动：教师指导学生制作，在班级展示学生制作的成果。

       　板书设计：

       　第一节 地球和地球仪

       　一、认识地球形状：球体

       　大小：平均半径、赤道周长、表面积大小

       　?二、认识地球仪：缩小的地球模型

       　教学设计第二课时(基础课)

       　教学过程

       　导入：

       　教师：我们已经知道，地球仪是地球缩小的模型，它用不同的方式来表示地球上的地理事物，不仅如此，地球仪上还配备了一些特殊的“装置”，方便我们利用它们来学习地球上各种地理事物的特点和分布规律等。

       　?师生互动：教师向学生展示地球仪教具，通过提问，引发学生对探究地球仪的兴趣。

       　一、认识地球仪上的点和线

       　过渡：那么，你们知道这些特殊的“装置”是什么吗?它们该如何正确使用呢?下面，就让我们来共同见识见识吧。?

       　活动：同学们仔细观察地球仪，看看你们能看出哪些特殊的“装备”?它们分别是什么?是如何确定的?

       　学生：活动，讨论等(略)

       　学生：发言、说明自己看到和讨论的结论等等。

       　小结：通过刚才的观察和同学们的介绍，我们可以确定在地球仪上的这些最明显的点和线：北极点、南极点、地轴、经线和纬线等，如教材P5页图1.4“地球仪上的点和线”所示。学生：分组观察地球仪，查找、记录地球仪上特殊的点、线，讨论它们是如何被确定的等等。

       　师生互动：教师巡视，回答学生提出的问题，提示学生观察中要注意的问题，鼓励学生介绍自己的观察结论等。

       　学生：发言、回答提问等。

       　设问：实际上，地球里并不是真有一根轴，地球表面也没有画出经线和纬线，那么，地球仪上的经线和纬线是如何确定上去的呢?下面我们通过一个活动来看看这个问题。

       　活动：继续以小组为单位，观察地球仪表面点和线，讨论、思考下面问题：

       　1.什么是地轴、北极和南极?

       　2.什么是经线和纬线?

       　3.这些点和线之间的相互关系如何?

       　学生：分小组活动、讨论、分析等。

       　学生发言：结合自己的活动和小组讨论的结果，学生发言(略)。

       　小结：地球仪上，地球的自转轴叫做地轴。地轴与地球表面的两个交点叫两极，位于地轴北面的是北极，位于南面的是南极。与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈是纬线，连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆是经线。

       　?二、认识纬线

       　?承转：在这些点和线中，最容易混淆的就是经纬线了，老师这里有个有小窍门，可以帮助大家区分一下。

       　?教师引导：同学想一想“经”和“纬”这两个字的拼音是什么?如果把“经”拼音首字母“J”拉直了，看看什么形状?把“纬”的拼音首字母“W”拉直了看看什么形状

       　?学生：听讲、思考，分组继续观察、讨论问题。

       　?师生互动：教师巡视，提示学生观察、找出经纬线和南北极点的关系，总结自己的结论等等。

       　学生：回答问题

       　学生：领悟“经”对应的是竖的直线。“纬”对应的是横的直线(在平面简图中适用)。

       　讲述：刚才的小窍门仅适用于我们在平面简图中绘制成直线的经线和纬线，实际的地球仪上，经线和纬线又有什么特点?该如何区分呢?下面我们通过活动来认识一下。

       　活动：要求学生：

       　1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

       　2.每组分发一根绳子，绳子的长短稍长于地球仪周长，自己准备直尺，量算比较长度。

       　3.老师要求观察地球仪时才能动，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

       　多媒体展示问题：

       　1.纬线的定义，用自己的话提炼出要点。

       　2.纬线的形状?

       　3.纬线长度及变化?

       　4.地球仪上有多少条纬线?纬线指示的方向?

       　讲述：请大家停止讨论，就这几个问题来分享讨论结果。

       　提炼要点：一边听同学们的回答，一边完善附表(板书。)

       　? 定义 形状 长度及变化 指示方向 纬线 垂地轴，环地球 圆 由赤道向两极逐渐变短 东西 ? 难点提示：如何演示纬线指示东西方向呢?可以假想我们只沿着地球仪上的赤道，向前(后)某一个方向移动，因为始终在赤道上移动，没有向上(北方)，也没有向下(南方)，所以，移动的方向只是在东西方向上变化，说明纬线指示东西方向。

       　过渡：同样的学习方法，我们来看看经线的有关特点。

       　学生：听讲，思考。

       　学生：猜测地球仪和绳子的用途。利用手中的地球仪和教材P6，思考讨论提出的问题：

       　教师：提示学生这里纬线长度的比较需要用到老师提供的绳子和自己的直尺

       　师生互动：老师可巡视，指导学生如何用绳子和直尺对比量算纬线长度。

       　学生回答：

       　1.纬线定义(看书得出的结论)：和地轴垂直，并且环绕地球一周的大圆。

       　2.纬线是圆的。

       　3.长度不相等，赤道最长，往两极逐渐变短。

       　4.地球仪上有无数条纬线。

       　学生：(体会感悟)沿着赤道移动，在往东或者往西走，所以纬线应该指示东西方向。

       　三、认识纬度

       　?教师承转：现在我们初步认识了地球仪上的纬线的基本特点，那么，我想问一下同学们：你们知道地球仪上的纬线有多少条吗?

       　?学生：回答，发表自己的观点。

       　?教师：实际上，地球仪上的纬线是数不清的，有无数条，那么，我们怎么来区分这些不同的纬线呢?下面，我们还是通过活动来认识这个问题。

       　活动：观察地球仪，认识纬度在地球上的划分。?

       　1.每四个人为一个活动小组，每组派一位女生领一个地球仪并负责保管，把保管者姓名写在地球仪的包装盒上。

       　2.按老师要求共同观察地球仪，其余时间地球仪放在保管者桌子的右上角。

       　3.仔细阅读地球仪上不同纬线上标注的纬度度数，看看纬度的划分有什么规律(提醒学生在地球仪正确位置去查看到纬度的标注)。

       　学生：活动、讨论等。

       　学生：发言等。

       　提问：俗话说，万丈高楼平地起，地球仪上的纬度起点也是从0°开始排列的，那么，0°纬线在哪里?它是一条怎样的特殊纬线呢?

       　学生：发言等。

       　归纳总结：0°纬线位于地球仪的中部，就是我们熟悉的赤道线，在前面的学习中，我们已经知道，它是地球仪上最长的纬线。由于这一特殊的属性，赤道成为人们关注的对象，一些有赤道穿过的国家和地区，常常建一些所谓的“赤道纪念碑”来一起人们的关注，如，教材P6页图1.7“基多赤道纪念碑”。

       　活动：确定了赤道是0°纬线，那么， 其它 的纬线度数又是如何标定的?纬度是如何变化的?最大的纬度是多少?在什么地方?等等，让我们继续观察地球仪，找出这些规律吧。

       　学生：活动、讨论、发言等等。

       　归纳总结：从地球仪上我们可以得出有关纬度的分布规律：1.纬线的度数范围是0?-90?，赤道为0°，南北极点是90°;2.纬度从赤道向南北两极逐渐递增，最大的纬度分别位于北极和南极点。

       　提问：从纬度的分布中我们发现，除了赤道外，其余的纬度都有两个数值，又该如何来区分呢?

       　学生：活动、讨论、发言等等。

       　归纳总结：赤道以南称为南纬，赤道以北称为北纬，人们还利用英文“南”“北”的单词首字母“N”和“S”作为代号，分别表示北纬(度)和南纬(度)。

       　练习：

       　例如，北京大概是北纬40度，用数字和字母该如何表示呢?(40°N或N40°均可以)

       　拓展：在黑板上画出最长的纬线——赤道，大家观察地球仪上纬线的分布规律，然后补充几条纬线：南北纬23.5?，南北纬66.5?，标出南北极点的度数90?。

       　?学生：听讲，记录等

       　?过渡：

       　?地球仪上有无数条纬线，人们利用不同的纬度来区分这些纬线，通过纬度的大小来认识纬线在地球上的位置，那么，人们是如何来区分地球仪上的经线的呢?

       　三、认识经线

       　教师：(引导学生观察地球仪)，让我们先来认识一下地球仪上这些连接南极和北极的大圆弧线吧，看看它们有什么样的分布规律。

       　活动：

       　要求学生：

        七年级地理《地球和地球仪》教案范文相关 文章 ：

        1. 初一地理地球和地球仪教案

        2. 初一地理:地球和地球仪教学视频

        3. 七年级地理东南亚教案

        4. 七年级地理教学心得体会范文

        5. 初中地理会考复习资料:地球和地球仪

        6. 七年级地理教学计划范文

        7. 初二地理会考知识:地球和地球仪

        8. 地球和地球仪教学反思

        9. 人教版七年级上册地理导学案

        10. 七年级中东地理教案

体育教学中如何培养学生的创造力 如何培养学生的创造力

       　任课教师课前会根据教学方向和内容，包括学生的学习进程情况，做好教案准备，以便教学工作的正常开展。根据教案将课堂的几十分钟高效率的运用起来，实现高效课堂。下面是由我为大家整理的“初中数学设计教案模板范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中数学设计教案模板范文（一）

一、教学目标

       　（一）认知目标：

       　1.了解二元一次方程组的概念。

       　2.理解二元一次方程组的解的概念。

       　3.会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。

       　（二）能力目标：

       　1.渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。

       　2.通过尝试求解，培养学生的探索能力。

       　（三）情感目标：

       　1.培养学生细致，认真的学习习惯。

       　2.在积极的教学评价中，促进师生的情感交流。

        二、教学

       　1.二元一次方程组及其解的概念。

       　2.用列表尝试的方法求出方程组的解。

三、教学过程

       　（一）创设情景，引入课题：

       　1.本班共有40人，请问能确定男女各几人吗？为什么？

       　（1）如果设本班男生x人，女生y人，用方程如何表示？（x+y=40）

       　（2）这是什么方程？根据什么？

       　2.男生比女生多了2人。设男生x人，女生y人，方程如何表示？x，y的值是多少？

       　3.本班男生比女生多2人且男生共40人，设该班男生x人，女生y人。方程如何表示？

       　两个方程中的x表示什么？类似的两个方程中的y都表示？

       　像这样，同一个未知数表示相同的量，我们就应用大括号把它们连起来组成一个方程组。

       　4.点明课题：二元一次方程组。

       　（二）探究新知，练习巩固：

       　1.二元一次方程组的概念

       　（1）请同学们看课本，了解二元一次方程组的的概念，并找出关键词由教师板书。

       　（2）练习：判断下列是不是二元一次方程组：

       　x+y=3，x+y=200，

       　2x-3=7，3x+4y=3，

       　y+z=5，x=y+10，

       　2y+1=5，4x-y2=2。

       　学生作出判断并要说明理由。

       　2.二元一次方程组的解的概念

       　（1）由学生给出引例的答案，教师指出这就是此方程组的解。

       　（2）练习：把下列各组数的题序填入图中适当的位置：

       　x=1；x=-2；x=；-x=？

       　y=0；y=2；y=1；y=？

       　方程x+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程组x+y=0的解。

       　2x+3y=2。

       　（3）既满足第一个方程也满足第二个方程的解叫作二元一次方程组的解。

       　（4）练习：已知x=0是方程组x-b=y的解，求a，b的值。

       　y=0.55x+2a=2y。

       　（三）合作探索，尝试求解：

       　现在我们一起来探索如何寻找方程组的解呢？

       　1.已知两个整数x，y，试找出方程组3x+y=8的解。

       　2x+3y=10。

       　学生两人一小组合作探索。并让已经找出方程组解的学生利用实物投影，讲明自己的解题思路。

       　提炼方法：列表尝试法。

       　一般思路：由一个方程取适当的xy的值，代到另一个方程尝试.

       　2.据了解，某商店出售两种不同星号的“红双喜”牌乒乓球。其中“红双喜”二星乒乓球每盒6只，三星乒乓球每盒3只。某同学一共买了4盒，刚好有15个球。

       　（1）设该同学“红双喜”二星乒乓球买了x盒，三星乒乓球买了y盒，请根据问题中的条件列出关于x、y的方程组。 ?（2）用列表尝试的方法解出这个方程组的解。

       　由学生独立完成，并分析讲解。

       　（四）课堂小结，布置作业：

       　1.这节课学哪些知识和方法？（二元一次方程组及解概念，列表尝试法）

       　2.你还有什么问题或想法需要和大家交流？

       　3.作业本。

       　教学设计说明：1.本课设计主线有两条。其一是知识线，内容从二元一次方程组的概念到二元一次方程组解的概念再到列表尝试法，环环相扣，层层递进；第二是能力培养线，学生从看书理解二元一次方程组的概念到学会归纳解的概念，再到自主探索，用列表尝试法解题，循序渐进，逐步提高。

       　2.“让学生成为课堂的真正主体”是本课设计的主要理念。由学生给出数据，得出结果，再让他们在积极尝试后进行讲解，实现生生互评。把课堂的一切交给学生，相信他们能在已有的知识上进一步学习提高，教师只是点播和引导者。

       　3.本课在设计时对教材也进行了适当改动。例题方面考虑到数*时代，学生对胶卷已渐失兴趣，所以改为学生比较熟悉的乒乓球为体裁。另一方面，充分挖掘练习的作用，为知识的落实打下轧实的基础，为学生今后的进一步学习做好铺垫。

初中数学设计教案模板范文（二）

        一、教学目的

       　1.通过对多个实际问题的分析，使学生体会到一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。

       　2.使学生会列一元一次方程解决一些简单的应用题。

       　3.会判断一个数是不是某个方程的解。

二、重点、难点

       　1.重点：会列一元一次方程解决一些简单的应用题。

       　2.难点：弄清题意，找出“相等关系”。

三、教学过程

       　（一）复习提问

       　一本笔记本1.2元。小红有6元钱，那么她最多能买到几本这样的笔记本呢？

       　解：设小红能买到工本笔记本，那么根据题意，得1.2x=6。

       　因为1.2×5=6，所以小红能买到5本笔记本。

       　（二）新授

       　问题1：某校初中一年级328名师生乘车外出春游，已有2辆校车可以乘坐64人，还需租用44座的客车多少辆？（让学生思考后，回答，教师再作讲评）

       　算术法：（328-64）÷44=264÷44=6（辆）。

       　列方程：设需要租用x辆客车，可得。

       　44x+64=328（1）

       　解这个方程，就能得到所求的结果。

       　问：你会解这个方程吗？试试看？

       　问题2：在课外活动中，张老师发现同学们的年龄大多是13岁，就问同学：“我今年45岁，几年以后你们的年龄是我年龄的三分之一？”

       　通过分析，列出方程：13+x=（45+x）。

       　问：你会解这个方程吗？你能否从小敏同学的解法中得到启发？

       　把x=3代人方程（2），左边=13+3=16，右边=（45+3）=×48=16，

       　因为左边=右边，所以x=3就是这个方程的解。

       　这种通过试验的方法得出方程的解，这也是一种基本的数学思想方法。也可以据此检验一下一个数是不是方程的解。

       　问：若把例2中的“三分之一”改为“二分之一”，那么答案是多少？动手试一试，大家发现了什么问题？

       　同样，用检验的方法也很难得到方程的解，因为这里x的值很大。另外，有的方程的解不一定是整数，该从何试起？如何试验根本无法人手，又该怎么办？

        四、巩固练习

       　教科书习题

        五、小结

       　本节课我们主要学习了怎样列方程解应用题的方法，解决一些实际问题。谈谈你的学习体会。

初中数学设计教案模板范文（三）

        一、教学目标

       　1.了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问题；

       　2.初步培养学生观察、分析及概括的能力；

       　3.通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。

二、教学建议

       　（一）教学重点、难点

       　重点：通过具体例子了解公式、应用公式。

       　难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法。

       　（二）重点、难点分析

       　人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。如本课中梯形、圆的面积公式。应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。具体计算时，就是求代数式的值了。有的公式，可以借助运算推导出来；有的公式，则可以通过实验，从得到的反映数量关系的一些数据（如数据表）出发，用数学方法归纳出来。用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。

       　（三）知识结构

       　本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。整节内容渗透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨证思想。

三、教法建议

       　1.对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。

       　2.在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。

       　3.在解决实际问题时，学生应观察哪些量是不变的，哪些量是变化的，明确数量之间的对应变化规律，依据规律列出公式，再根据公式进一步地解决问题。这种从特殊到一般、再从一般到特殊认识过程，有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。

初中数学设计教案模板范文（四）

一、教学目标

       　（一）知识教学点

       　1.使学生能利用公式解决简单的实际问题。

       　2.使学生理解公式与代数式的关系。

       　（二）能力训练点

       　1.利用数学公式解决实际问题的能力。

       　2.利用已知的公式推导新公式的能力。

       　（三）德育渗透点

       　数学来源于生产实践，又反过来服务于生产实践。

       　（四）美育渗透点

       　数学公式是用简洁的数学形式来阐明自然规定，解决实际问题，形成了色彩斑斓的多种数学方法，从而使学生感受到数学公式的简洁美。

二、学法引导

       　1.数学方法：引导发现法，以复习提问小学里学过的公式为基础、突破难点。

       　2.学生学法：观察→分析→推导→计算

三、重点、难点、疑点及解决办法

       　1.重点：利用旧公式推导出新的图形的计算公式。

       　2.难点：同重点。

       　3.疑点：把要求的图形如何分解成已经熟悉的图形的和或差。

四、课时安排

       　一课时。

五、教具学具准备

       　投影仪，自制胶片。

六、师生互动活动设计

       　教者投影显示推导梯形面积计算公式的图形，学生思考，师生共同完成例1解答；教者启发学生求图形的面积，师生总结求图形面积的公式。

初中数学教案模板范文

       中图分类号G633.96 文献标识码A 文章编号1009-5071(2012)06-0287-02　　体育教学中如何培养学生的创造力，对于我们小学体育教师来说是一个考验、一个挑战、一次很好的尝试。学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育，促进形态，全面协调发展，促进学生身体素质的全面提高，促进学生创造力的培养。从而激励学生主动自觉地参加经常性的体育锻炼，培养学生的体育兴趣、爱好和习惯，。教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

       体育教学中如何培养学生的创造力呢？经过多年的教学实践，我从中摸索、归纳出以下几方面：

       1 兴趣是培养学生创造力的前提

       夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。那些单调、枯燥、重复的教材，不仅使学生们对体育教学没有兴趣，而且扼杀了学生创造力，兴趣的培养在教学中是那么的重要。由于小学生具有活泼、好动、好奇，上进心和好胜性强的特点，如果在教学中采用游戏、测验、比赛等多种多样的竞技形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展小学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例如400米耐久跑这一教材，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑，如结伴跑、甩人跑、超前跑等；也可以采用在200米处的报时跑，400米全程计时跑以及50米×8往返跑等。适当难度的教材，能够激发学生的学习兴趣，促进学生创造力。譬如学生初步掌握后滚翻的动作之后，为了进一步提高学习兴趣和巩固动作技术，教师提出问题，翻滚时用什么方法使两腿夹住，学生的兴趣很高，大家纷纷讨论，最后学生一致通过让两腿间夹住红领巾，一堂课下来不仅培养学生学习的兴趣，而且培养了学生创造力。

       2 了解学生，创设情境，激发学生创造动机

       体育课教学和其他学科一样，教师不仅要备课，设计教案，还要充分地了解学生，根据学情随机调整自己的 教学设计 ，在教师的组织引导下，让学生自己组织一些课的内容和课外活动，充分展示体育特长生的指挥才能和组织活动能力，教师在整堂课的组织上，应该抓住开始和结束部分的教育引导和总结评比，以调控课堂教学秩序。在常规训练和具体练习中，教师可适时地讲解、示范和纠正动作，但更重要的是让学生自主参与，充分地尊重和信任他们，在学生掌握基本的要领和技能后，教师要机智的点拨，引导学生充分想象，启发学生采取什么办法较快地掌握课堂教学内容呢。如在教学《前滚翻》时，我创设了这样一个情境，小刺猬在回家的路上看见果树旁有很多小果子，它怎么才能把果子运回家呢？大家议论纷纷，各抒己见，一致提出让小刺猬蜷缩身子在地上翻滚,让果子扎在刺猬的身上带回家。这时候有意思的场面出现了，为了能够及时、有效的把果子扎在身上，大多数学生主动练习蜷缩身体、向前翻滚，但有的同学还翻不过去，于是我演示了鸡蛋和乒乓球在地上滚动的情景，学生一下子明白了，人只有蜷缩身体才能成功的在地上滚翻。由于学生置于情境中，联系生活经历和已有经验积极开动脑筋，使难点得到突破．通过创设情景，激发了学生学习的兴趣和创造力，在教学中起到了良好的教学效果。

       3 尊重学生，集思广益，训练学生的创造力

       小学生由于年龄以及成长经历的不同等原因，他们对新知识的了解、接受能力也各不相同，少数学生由于天生身体条件较好，对新知识领会快一些，但由于他们对新动作不是理解，而是机械接受，这样做的结果是只知其然，不知其所以然，到需要灵活运用时，学生就束手无策，无能为力了。如何让学生把掌握的新动作记得牢并能灵活或创造性的运用呢？我充分的尊重学生个性，使他们感悟、理解，让他们充分展示各自的做法，同时充分发扬学生民主，让学生自己来讨论、评判，谁的动作最合理，最有效，同学们不但能完成教师布置的任务，而且学起来最简单，最容易掌握。这样集思广益，学生不仅要掌握新动作的要领，还要充分地想象、创造，使大脑飞转起来，设计更多规范的动作。

       4 提供创造性学习的机会和条件，唤起学生的创新意识

       如果留心观察学生课下做的”编花篮“跳皮筋”等游戏，不仅发现这些游戏是学生自编的,而且游戏编的很好。即锻炼了身体,又发展了学生的创造能力。这充分说明学生有编游戏的能力，有潜在的创新意识。如何把它释放出来呢？创造条件:在教学中提供场地与器材、说明创编的类型，提出锻炼的身体部位等条件，充分考虑教学的安全性.让学生创编自己喜欢的体育游戏。如：给学生几个实心球，创编类型是接力，要求锻炼上下肢，学生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。如:给学生一些跳绳,要求锻炼身体的协调性,学生就创编出单人跳、双人跳等游戏。通过创造机会和条件即使学生潜在的能力得到发挥，又唤起了学生的创造能力。

       5 鼓励学生质疑问题，急中生智，培养学生创造力

       学起于思，思源于疑。教师在教学中要积极创设问题情境，有意识地设计一些疑点，让学生注意观察、思考，从中发现其中的不寻常，产生疑问，再进行深入分析、思考。如学生常常问到：为什么穿跑鞋会比一般平底鞋跑得快？为什么掷铅球的角度是38度至42度，而不是其他角度呢？教师应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。

       又如在《支撑跳跃》教学时，我启发学生用什么样的动作跃过跳箱，老师教的方法最好吗？于是学生纷纷动手动脑，设计出各种不同的动作方法，在排除了不安全的方法后，允许学生亲身体验，依次实验各种方法，找出最佳方案，学生列举的方法即使与教师所讲有出入、有不同，也要加以肯定，以为这是学生想象创造的体现，教师应呵护并有目的地加强培养。在课堂中，教师还要多设计比赛，强行提高难度，用强迫的方法使学生进行训练，挤出智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果，并且对观察者来说也有一定的欣赏价值。

       总之,教师在日常教学中不仅要认真钻研教材,细心观察了解学生的身体、心理特点,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素，精心设计问题情境，激发学生主动参加体育的兴趣爱好。同时更重要的是在教学中要落实课标要求，关注每一个学生，激发学生锻炼身体的主动性和自觉性，不断提高学生体质健康水平，关注学生的创造能力的培养，使学生能成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质的人才。

        教案是教师对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面我整理了初中数学教案模板范文，仅供参考。

       

初中二元一次方程数学教案

        一．教学目标：

        1．认知目标：

        1）了解二元一次方程组的概念。

        2）理解二元一次方程组的解的概念。

        3）会用列表尝试的方法找二元一次方程组的解。

        2．能力目标：

        1）渗透把实际问题抽象成数学模型的思想。

        2）通过尝试求解，培养学生的探索能力。

        3．情感目标：

        1）培养学生细致，认真的学习习惯。

        2）在积极的教学评价中，促进师生的情感交流。

        二．教学重难点

        重点：二元一次方程组及其解的概念。

        难点：用列表尝试的方法求出方程组的解。

        三．教学过程

        (一)创设情景，引入课题

        1.本班共有40人，请问能确定男*各几人吗？为什么？

        （1）如果设本班男生x人，*y人，用方程如何表示？(x+y=40)

        （2）这是什么方程？根据什么？

        2.男生比*多了2人。设男生x人,*y人.方程如何表示？x，y的值是多少？

        3.本班男生比*多2人且男*共40人.设该班男生x人,*y人。方程如何表示?

        两个方程中的x表示什么？类似的两个方程中的y都表示？

        象这样，同一个未知数表示相同的量，我们就应用大括号把它们连起来组成一个方程组。

        4.点明课题:二元一次方程组。

        [设计意图：从学生身边取数据,让他们感受到生活中处处有数学]

        （二）探究新知，练习巩固

        1．二元一次方程组的概念

        （1）请同学们看课本,了解二元一次方程组的的概念，并找出关键词由教师板书。

        [让学生看书,引起他们对教材重视。找关键词，加深他们对概念的了解.]

        （2）练习：判断下列是不是二元一次方程组:

        x+y=3,x+y=200,

        2x-3=7,3x+4y=3

        y+z=5,x=y+10,

        2y+1=5,4x-y2=2

        学生作出判断并要说明理由。

        2．二元一次方程组的解的概念

        （1）由学生给出引例的答案，教师指出这就是此方程组的解。

        （2）练习：把下列各组数的题序填入图中适当的位置：

        x=1；x=-2；x=；-x=？

        y=0；y=2；y=1；y=？

        方程x+y=0的解，方程2x+3y=2的解，方程组x+y=0的解。

        2x+3y=2

        （3）既满足第一个方程也满足第二个方程的解叫作二元一次方程组的解。

        （4）练习：已知x=0是方程组x-b=y的解，求a,b的值。

        y=0.55x+2a=2y

        （三）合作探索，尝试求解

        现在我们一起来探索如何寻找方程组的解呢？

        1.已知两个整数x,y，试找出方程组3x+y=8的解.

        2x+3y=10

        学生两人一小组合作探索。并让已经找出方程组解的学生利用实物投影，讲明自己的解题思路。

        提炼方法：列表尝试法。

        一般思路：由一个方程取适当的xy的值,代到另一个方程尝试.

        [把课堂还给学生,让他们探索并解答问题,在获取新知识的同时也积累数学活动的经验.]

        2.据了解，某商店出售两种不同星号的“红双喜”牌乒乓球。其中“红双喜”二星乒乓球每盒6只，三星乒乓球每盒3只。某同学一共买了4盒，刚好有15个球。

        (1)设该同学“红双喜”二星乒乓球买了x盒，三星乒乓球买了y盒，请根据问题中的条件列出关于x、y的方程组。(2)用列表尝试的方法解出这个方程组的解。

        由学生独立完成，并分析讲解。

        (四)课堂小结，布置作业

        1.这节课学哪些知识和方法?(二元一次方程组及解概念,列表尝试法)

        2.你还有什么问题或想法需要和大家交流?

        3.作业本。

        教学设计说明：1．本课设计主线有两条。其一是知识线，内容从二元一次方程组的概念到二元一次方程组解的概念再到列表尝试法，环环相扣，层层递进；第二是能力培养线，学生从看书理解二元一次方程组的概念到学会归纳解的概念，再到自主探索，用列表尝试法解题，循序渐进，逐步提高。

        2．“让学生成为课堂的真正主体”是本课设计的主要理念。由学生给出数据，得出结果，再让他们在积极尝试后进行讲解，实现生生互评。把课堂的一切交给学生，相信他们能在已有的知识上进一步学习提高，教师只是点播和引导者。

        3．本课在设计时对教材也进行了适当改动。例题方面考虑到数*时代，学生对胶卷已渐失兴趣，所以改为学生比较熟悉的乒乓球为体裁。另一方面，充分挖掘练习的作用，为知识的落实打下轧实的基础，为学生今后的进一步学习做好铺垫。

一元一次不等式组教案模板

        一.一元一次不等式组：关于同一个未知数的几个一元一次不等式合在一起，就组成了一元一次不等式组。一元一次不等式组的概念可以从以下几个方面理解：

        (1)组成不等式组的不等式必须是一元一次不等式;

        (2)从数量上看，不等式的个数必须是两个或两个以上;

        (3)每个不等式在不等式组中的位置并不固定，它们是并列的.

        二.一元一次不等式组的解集及解不等式组：在一元一次不等式组中，各个不等式的解集的公共部分就叫做这个一元一次不等式组的解集。求这个不等式组解集的过程就叫解不等式组。解一元一次不等式组的步骤：

        (1)先分别求出不等式组中各个不等式的解集;

        (2)利用数轴或口诀求出这些解集的公共部分，也就是得到了不等式组的解集.

        三.不等式(组)的解集的数轴表示：

        一元一次不等式组知识点

        1.用数轴表示不等式的解集，应记住下面的规律：大于向右画，小于向左画，有等号的画实心原点，无等号的画空心圆圈;

        2.不等式组的解集，可以在数轴上先画同各个不等式的解集，找出公共部分即为不等式的解集。公共部分也就各不等式解集在数轴上的重合部分;

        3.我们根据一元一次不等式组，化简成最简不等式组后进行分类，通常就能把一元一次不等式组分成如上四类。

        说明：当不等式组中，含有“≤”或“≥”时，在解题时，我们可以不关注这个等号，这样就这类不等式组化归为上述四种基本不等式组中的某一种类型。但是，在解题的过程中，这个等号要与不等号相连，不能分开。

        四.求一些特解：求不等式(组)的正整数解，整数解等特解(这些特解往往是有限个)，解这类问题的步骤：先求出这个不等式的解集，然后借助于数轴，找出所需特解。

        一元一次不等式组考点分析

        (1)考查不等式组的概念;

        (2)考查一元一次不等式组的解集，以及在数轴上的表示;

        (3)考查不等式组的特解问题;

        (4)确定字母的取值。

        一元一次不等式组知识点误区

        (1)思维误区，不等式与等式混淆;

        (2)不能正确地确定出不等式组解集的公共部分;

        (3)在数轴上表示不等式组解集时，混淆界点的表示方法;

        (4)考虑不周，漏掉隐含条件;

        (5)当有多个限制条件时，对不等式关系的发掘不全面，导致未知数范围扩大;

        (6)对含字母的不等式，没有对字母取值进行分类讨论。

       好了，今天关于“乒乓球教学设计”的话题就讲到这里了。希望大家能够通过我的介绍对“乒乓球教学设计”有更全面的认识，并且能够在今后的实践中更好地运用所学知识。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。